中山火炬職院：組建新能源工作室蘊涵一石三鳥功效

　　新能源工作室的負責人王奉瑾和他的學生團隊。圖中汽車使用了該工作室2011年的主打產(chǎn)品“手持隔離式電動汽車充電器”，該款充電器最主要特點是完全隔離式，一部分在車上，一部分可拆移，插在車上能自動充電，并能顯示各種不同數(shù)據(jù)，還可通過網(wǎng)絡把數(shù)據(jù)傳到控制中心，其技術走在行業(yè)的前面。工作室研發(fā)的大功率隔離充電器、動力電池智能管理系統(tǒng)、電動汽車整車電控、大功率高頻變壓器等系列產(chǎn)品將于近期推向市場。

　　核心提示

　　《教育部 財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》（教高【2010】8號）提出，高職院校要“引導和激勵教師主動為企業(yè)和社會服務，開展技術研發(fā)，促進科技成果轉化，實現(xiàn)互利共贏”。中山火炬職院在新一輪跨越發(fā)展過程中，將人才培養(yǎng)從以“技能”為中心轉變?yōu)橐浴八刭|(zhì)+技能”為中心，從“產(chǎn)學結合”上升到“產(chǎn)、學、研結合”，全力加快教師工作室的構建，努力實現(xiàn)提高師生研發(fā)水平，提升社會服務能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　示范性工作室——王奉瑾新能源工作室

　　王奉瑾新能源工作室是中山火炬職院投資建設的一個示范性教師工作室，初步計劃投資300萬元，場地面積2000平方米，由學院電子工程系與中山科普斯特科技有限公司共同組建，內(nèi)容包括示范性生產(chǎn)線、工藝驗證生產(chǎn)線、教師和學生實訓室、動力電池實驗室、電力電子實驗室、移動能源測試實驗室等，主要任務包括完成產(chǎn)品開發(fā)型實訓，提供教師的初步產(chǎn)品開發(fā)實際訓練，提高項目導向型教學和實訓水平，滿足涵蓋不同專業(yè)（如包裝印刷系、裝備制造系、電子工程系等系部）的教師和學生專業(yè)實訓需求，成為學生畢業(yè)后繼續(xù)受教育的重要基地等等。新能源工作室作為產(chǎn)品研發(fā)型的工作室，由學院的專業(yè)團隊和企業(yè)的技術精英共同管理，為教學和科研的質(zhì)量提供重要保證。

　　工作室的負責人、高級工程師王奉瑾是科普斯特的法人代表。“工作室今年的主打產(chǎn)品是手持隔離式電動汽車充電器，”王奉瑾說，“這款充電器最主要特點是完全隔離式，一部分在車上，一部分可拆移，把它插在車上能自動充電。同時，它有各種不同數(shù)據(jù)的顯示，如充電情況、效果如何、剩余時間等，全都一目了然。還可以通過網(wǎng)絡把這些數(shù)據(jù)直接傳到控制中心，目前國內(nèi)外還沒有類似的技術，可以說我們的技術走在整個行業(yè)的前面。”

　　示范性工作室發(fā)揮示范作用

　　中山火炬職院通過建立這個示范性工作室，不同專業(yè)的教師均可參加，同時確立學院各種工作室的考核指標和運行模式，供各個專業(yè)工作室參考，起到示范性作用。據(jù)王奉瑾介紹，工作室通過對產(chǎn)品的研發(fā)，能夠促進學院進行教學改革，提高科研水平。以新能源工作室為例，除了為學生提供實習、實訓和技術研發(fā)的平臺，向社會展示新能源各個領域的產(chǎn)品和發(fā)展之外，還可以通過工作室將其領先國際的產(chǎn)品和技術商品化運作，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。“產(chǎn)品開發(fā)型的工作室可以成為展示學院教改實力、科研實力和產(chǎn)品開發(fā)實力的窗口，同時我們力爭通過兩年的努力，使工作室完全依托商業(yè)產(chǎn)品實現(xiàn)規(guī)模化的滾動發(fā)展。”

　　新能源工作室還承擔學院以產(chǎn)品為導向、科研開發(fā)“造血”實踐的重任。目前實驗室已成功開發(fā)大功率隔離充電器（系列產(chǎn)品）、動力電池智能管理系統(tǒng)（系列產(chǎn)品）、電動汽車整車電控、大功率高頻變壓器等產(chǎn)品，并將于近期面向市場銷售；同時繼續(xù)研發(fā)電動汽車充電器以及動力電池、電動汽車控制器等高技術產(chǎn)品。工作室每年計劃申請發(fā)明專利3個、實用新型專利6至10個，開發(fā)有明確市場需求的產(chǎn)品3至5個，提高學院的自我“造血”能力和社會服務能力。像這樣的工作室，中山火炬職院在2011年，計劃每個系至少要組建一個。

　　工作室創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　學院積極探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，構建教師工作室是該項工作的重要切入點。根據(jù)不同專業(yè)設置教師工作室和興趣小組，幫助學生尋找潛能和創(chuàng)新的結合點，鼓勵學有余力的學生以興趣激發(fā)動力，跟隨老師進行具體的綜合項目研發(fā)，提高學生的動手和創(chuàng)新能力。

　　根據(jù)教學和培養(yǎng)計劃，新能源工作室除了為10名專任教師和10名兼職教師提供技術研發(fā)平臺以外，更重要是滿足大二、大三學生的大部分專業(yè)實訓需求，內(nèi)容包括機械設計和造型、電子產(chǎn)品散熱技術、變頻技術、電源設計等，讓學生在實訓過程中提高技術研發(fā)的興趣和能力，顛覆了以往機械式的實習、實訓模式，實現(xiàn)“動手與動腦”相結合。工作室的目標是每年培養(yǎng)初級管理人員20人、輔助工程師20人，滿足10名超常規(guī)優(yōu)秀生的持續(xù)教育和培養(yǎng)要求。新能源工作室對人才培養(yǎng)有自己的原則：一是放手培養(yǎng)，讓學生動手去做，掌握技巧和要領，有獨自發(fā)現(xiàn)和總結規(guī)律的能力；二是提煉經(jīng)驗，學生從實踐過程中能將客觀和理性的東西挖掘出來，并能夠指導他人。

　　“新能源工作室的目標不是要出現(xiàn)多少個‘愛因斯坦’，而是要培養(yǎng)有后勁、可持續(xù)發(fā)展的人才，”王奉瑾說，“在科研過程中，學生不斷地遇到困難，又不斷地尋找解決問題的方法，這才是真正的鍛煉。這就是一種能力的培養(yǎng)，即使日后離開工作室，沒有老師指導，他們都能靠自己發(fā)展下去。”同時，他強調(diào)，“我們不是培養(yǎng)生產(chǎn)線上的工人，而是有組織和管理能力的人才。工作室作為一個小的試驗田，學院的改革都可以在這里先試先行。我的公司堅持用自己的學生，假如對自己培養(yǎng)出來的人才沒有信心，那是教育的失敗。”

　　目前，新能源工作室基本形成了較為完整的教學、教改與實習、實訓體系，并形成了較為完善的管理與資源共享機制，逐步實現(xiàn)產(chǎn)、學、研與技術創(chuàng)新的接軌，不斷提升社會服務能力。工作室下一階段將繼續(xù)研發(fā)電動汽車和其他新能源方向的新技術產(chǎn)品，優(yōu)化校企合作平臺，為行業(yè)技術的升級和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新帶來更多新突破。